春生臺(tái)、夏長(zhǎng)樓、秋收廊、冬藏閣……在兩江新區(qū)禮嘉半島，嘉原小學(xué)將自然帶進(jìn)了校園各個(gè)角落。以“生態(tài)教育”為辦學(xué)方向，嘉原小學(xué)主張教育回歸育人本質(zhì)，尊重規(guī)律、尊重差異、尊重個(gè)性，激發(fā)兒童生命自覺(jué)，促進(jìn)兒童全面和諧可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)誕生于2023年9月的新學(xué)校，正在“同萬(wàn)物閃耀、向未來(lái)生長(zhǎng)”。

“生態(tài)校園”激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

如果學(xué)校變成“森林”，老師變成“動(dòng)植物”，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？走進(jìn)嘉原小學(xué)，一幅與自然和諧共生的校園畫(huà)卷展現(xiàn)眼前。

以春夏秋冬命名的教學(xué)樓，根據(jù)經(jīng)典兒童小說(shuō)《綠野仙蹤》打造的圖書(shū)館，充滿科技感的未來(lái)創(chuàng)新中心“元空間”，意寓豐收與希望的教師“麥田家”，辦公室和教室以桃樹(shù)林、李樹(shù)林、嘉竹閣等植物命名，就連老師也被孩子們親切稱為絨花、大象、羊羊老師。

“嘉原小學(xué)是萬(wàn)物生長(zhǎng)的‘家園’，我們以‘策展思維’塑造可生長(zhǎng)的校園空間，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的探索和成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。”嘉原小學(xué)校長(zhǎng)傅榮華說(shuō)，建校之初，她和團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究打磨，確立了“生態(tài)教育”辦學(xué)方向，學(xué)校的每一處場(chǎng)景設(shè)計(jì)、規(guī)劃都以兒童的眼光來(lái)探索打造。

走進(jìn)綠野仙蹤圖書(shū)館，仿佛踏入童話世界：黃磚路、翡翠城、熱氣球、魔法師奧茲、小女孩多蘿西……學(xué)校將《綠野仙蹤》的元素搬入圖書(shū)館，每一處都充滿童真。

“我們依托圖書(shū)館，設(shè)計(jì)了‘奧茲魔力閱讀課程’。”學(xué)校教師部主任楊純彥說(shuō)，學(xué)校通過(guò)故事會(huì)、親子閱讀活動(dòng)、好書(shū)分享等形式，帶動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同閱讀，營(yíng)造濃郁書(shū)香的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。2024年12月，嘉原小學(xué)獲評(píng)兩江新區(qū)“書(shū)香校園”。

“四季節(jié)”實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、學(xué)中慧

“生態(tài)教育”的辦學(xué)主張不僅體現(xiàn)在嘉原小學(xué)的校園場(chǎng)景設(shè)計(jì)，也貫穿于學(xué)校的課程體系建設(shè)。

春天，在勞動(dòng)基地種下土豆，悉心澆水、施肥；夏天，將一顆顆土豆挖出，在生活館削土豆、炸土豆，品嘗勞動(dòng)果實(shí)。從一粒種子到盤(pán)中餐，嘉原少年們親身體驗(yàn)、感受勞動(dòng)快樂(lè)。

“這是學(xué)校春萌節(jié)的內(nèi)容之一。”嘉原小學(xué)學(xué)生部主任向俏介紹說(shuō)，學(xué)校將全年的課程、活動(dòng)都納入四個(gè)“節(jié)日”——春萌節(jié)、夏長(zhǎng)節(jié)、秋收節(jié)、冬藏節(jié)。

在學(xué)校教學(xué)樓的頂樓，一塊塊農(nóng)田整齊排列，白菜、蘿卜、青菜等農(nóng)作物拔節(jié)生長(zhǎng)。嘉原小學(xué)將校園每一處空間利用起來(lái)，在頂樓打造了約1000平方米的夢(mèng)田嘉原勞動(dòng)基地。

每年春萌節(jié)，學(xué)生在勞動(dòng)基地松土、播種；到了夏長(zhǎng)節(jié)，在老師帶領(lǐng)下摘黃瓜、收西瓜，將自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行愛(ài)心義賣(mài)；秋收節(jié)聚焦科技創(chuàng)新，以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；冬藏節(jié)則弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以文藝匯演、逛廟會(huì)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生感悟一年成長(zhǎng)。

“孩子們應(yīng)當(dāng)在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中自主生長(zhǎng)。”在傅榮華看來(lái)，教育的本質(zhì)如同自然，應(yīng)尊重規(guī)律、尊重差異、尊重個(gè)性，激發(fā)兒童生命自覺(jué)，促進(jìn)兒童全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

打造五育融合的生態(tài)教育

作為一所新建學(xué)校，嘉原小學(xué)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，起初也經(jīng)歷過(guò)被質(zhì)疑。

2023年，學(xué)校開(kāi)學(xué)前的幾個(gè)月，轄區(qū)內(nèi)部分家長(zhǎng)因?qū)π聦W(xué)校不了解、不信任、有疑慮。傅榮華帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)疏導(dǎo)，并用行動(dòng)證明——嘉原小學(xué)是老百姓“家門(mén)口”的好學(xué)校。

辦學(xué)以來(lái)，嘉原小學(xué)致力打造“生態(tài)五場(chǎng)”，讓德智體美勞五育并舉，相互滲透，生態(tài)融合。五大場(chǎng)域，即：“書(shū)香四溢”的閱讀場(chǎng)，培養(yǎng)悅讀者；“自主驅(qū)動(dòng)”的學(xué)能場(chǎng)，培養(yǎng)智多星；“融合創(chuàng)新”的科學(xué)場(chǎng)，培養(yǎng)小創(chuàng)客；“手腦相長(zhǎng)”的生活場(chǎng)，培養(yǎng)生活家；“活力四射”的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，培養(yǎng)小健將。

2023年11月，嘉原小學(xué)開(kāi)啟腦育系列課程，探索基于腦科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。“面對(duì)未來(lái)，最有效的教育，是為學(xué)生配備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)力的提升取決于大腦的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。”傅榮華說(shuō)，學(xué)校攜手北京師范大學(xué)腦科學(xué)項(xiàng)目，以人工智能賦能教育，引領(lǐng)全校師生和家長(zhǎng)探索和發(fā)展大腦，致力于腦科學(xué)和人工智能教育的融合。

如今，“扎根”教育事業(yè)22年的傅榮華談及嘉原小學(xué)的規(guī)劃發(fā)展，干勁十足，充滿期待。她說(shuō)，正如嘉原小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)——同萬(wàn)物閃耀、向未來(lái)生長(zhǎng)，希望每個(gè)孩子從嘉原出發(fā)，與萬(wàn)物相連，向內(nèi)生長(zhǎng)，向外閃耀，成為“融通萬(wàn)物，互聯(lián)世界”的終身學(xué)習(xí)者。（周舒曼）