半月談記者 周思宇 鄭明鴻

隨著平臺經濟的蓬勃發展，一些教師從事起運營短視頻賬號、開設網絡直播的副業，甚至在工作時間內直播、收受打賞。當前，教師直播處于現行法律法規監管真空地帶，需完善規章制度以厘清教師權責邊界，發揮在線教育的正向效應。

教師直播引爭議

重慶市民鄒某反映，多名自稱老師的博主在網絡平臺發布學生的視頻“吸粉”，并且在工作期間直播、收受打賞牟利。網民評論稱“心思全放在直播上了，下課比學生還著急”。

半月談記者在網絡平臺以“老師”為關鍵詞進行檢索，發現多名自稱中小學一線教師、粉絲數近百萬的博主，通過拍攝課堂教學視頻、學生幽默段子等吸引關注。在個人簡介中，博主們給自己貼上“中小學高級教師”“18年重點中學任教經驗”等標簽，增強身份可信度。發布視頻之余，不少博主還在商品櫥窗內兜售學習用品、教輔資料和網絡課程，熱門商品銷量高達40萬件。

半月談記者梳理發現，多名以教師名義開設賬號的博主發布了拍攝學生正臉的視頻，一些博主直播時的畫面也包含學生面貌，且并未作模糊處理。湖北中和信律師事務所律師雷剛認為，教師未取得學生及家長許可，在網絡平臺隨意發布學生視頻，涉嫌侵害學生的肖像權和隱私權。

“老師做直播對學生的影響很大。”貴州省畢節市教科局一名干部認為，教師的本職工作是教書育人，如果經常做娛樂性直播，會對學生起到不良示范作用，讓學生誤以為做網紅就能賺大錢。

教育部于2018年頒布的《新時代中小學教師職業行為十項準則》要求“不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為”。北京大學教育學院教育管理與政策系副教授張冉認為，教師在工作時間從事副業、或占用大量非工作時間從事副業以致精力不濟，例如上課打瞌睡、批作業草草了事等，都屬于違規行為。

“如果教師在直播的過程中接受打賞，這種行為還涉嫌利用職務之便謀取私利。”重慶三智律師事務所主任趙樹乾表示，因教師職業特殊性，部分家長可能在觀看直播時表示“支持”而打賞，此種“曲線送禮”行為較為隱蔽，但對教育公平損害巨大。

厘清教師行為邊界

“教師并非公務員，我國現行法律法規也并非一概禁止教師兼職兼薪。”張冉說，我國經濟社會發展不平衡，加之部分地方財政緊張，有時難以準時發放工資，西部地區不乏體制內人員在下班高峰期“跑滴滴”的情況，部分教師在“教有余力”的情況下從事網絡副業情有可原。

貴州省黔西南州興仁市塘房小學校長吳雄表示，不少教師利用直播進行知識科普和教育理念宣介，獲得了家長和輿論的肯定。因此，教師直播現象不宜全面禁止，而應加強規范管理，更好發揮在線教育的正向效應。

目前，教師開設直播等新現象存在管理盲區。為防止教師不當直播的破窗效應，相關部門有必要明確底線、立起規矩，完善相關規制辦法，厘清教師行為邊界。例如，不得收取家長打賞、不得利用上班時間段直播、不得隨意發學生視頻等。

貴州師范學院一名專家認為，教育部門和學校首先應做好教師職業操守教育，引導教師回歸主業，及時制止教師在網絡平臺上的不當行為。同時，對于部分教學能力強的老師，學校也可積極提供平臺，躬耕“云講臺”為更多孩子打開知識的大門。

趙樹乾等建議，直播平臺公司應落實監管責任、優化產品功能，嚴格約束教師不當直播行為。對于部分違反法律法規、挑戰社會公序良俗底線的教師賬號，應及時予以“封號”并納入黑名單等懲罰舉措。

（編輯：尤立）