“你認為案例中的學生對職業目標的選擇是否合適？他所具備的技能是否適合他所選擇的職業目標？如果不合適，你認為適合他的職業目標是什么？”在每周開設的“大學生職業生涯規劃”課上，山東交通學院軌道交通學院輔導員郎冰引導學生明確職業方向、提高職業素養、增強就業競爭力。

這門于2008年便開設的課程，自2011年起成為山東交通學院這所應用型大學的大一、大二學生必修課程。

大學生需要怎樣的職業生涯規劃？當前應用型高校職業生涯規劃中還存在哪些困難？如何在促就業中充分發揮職業生涯規劃優勢？近年來，山東交通學院一直試圖在教學與實踐中尋找突破的方向。

比如，將職業生涯教育前置。在新生入學教育通知書中嵌入學業發展、職業發展、人際交往等問卷調查，對學生進行職業生涯“喚醒”教育。新生入學1個月以后便開啟新生職業生涯體驗周活動，隨后，根據學生的年級和專業特點，山東交通學院還會為其構建大學四年的職業生涯規劃教育體系。

在學生的大一、大二階段，山東交通學院重點進行職業認知和探索教育。“利用生涯工作坊、講座、案例分析、在線課程等多種教學方法，提高學生的學習興趣和參與度，引入職業測評工具，幫助學生更準確地了解自己的職業傾向和能力優勢。”該校招生就業處教師宋彥慧表示。

但是，這樣的課程并不完全適合即將畢業的大學生。該校交通土建工程學院就業指導教師尹軍宗觀察到，“課程在后續發展上會有些尷尬，隨著學生臨近畢業，未來考研還是就業、創業的迷茫便會凸顯，有些高年級的學生為了完成課時任務來參加，不少人還會以有課、考試、不在學校、生病等理由請假。”

于是從大三開始，山東交通學院就將職業生涯教育課堂從學校搬到“車間現場”。

尹軍宗還記得剛帶學生到校外實習時的情景，“剛到企業的時候，大家不知道到底能做些什么，甚至覺得占用了假期時間，抵觸情緒比較大。”

學生的轉變是長期的，成效是潛移默化的。“還記得當時老師帶領我們到濱州港、小清河以及蒙陰等地進行實習，老師言傳身教，更直觀地將所學專業知識與現場實際結合，讓我更加堅定了交通報國的信念。”參與“甬舟鐵路”建設的校友、中鐵十四局甬舟鐵路項目總工程師韓鳳啟說。

根據交通特色，山東交通學院建立了實踐基地與校企合作機制，通過校企評估與反饋，完善職業生涯教育服務體系，確保學生能在大學期間獲得有效職業認知和就業指導。

“大學生需要的職業生涯規劃不應該是說教的、以完成課時為目的的，應該是能真正對接學生就業，幫助學生規劃。”該校交通土建工程學院黨委副書記董文祥表示，“大四階段，我們動員學生參加與職業相關的簡歷‘義診’、模擬面試大賽等求職技巧培訓，安排學生參加與職業相關的職業講座等實踐活動，針對每個學生的不同需求和特點，提供個性化的職業規劃指導。”

“在大學生的學習生活中深度構建職業生涯教育系統，是為了確保學生能夠在學業與職業道路上順利過渡，并為其長遠發展奠定基礎。”該校黨委委員、副院長姜華平表示，今年，山東交通學院還重新編寫了具有交通特色的《大學生職業生涯規劃》教材，加深學生對職業的理解，將生涯教育潛移默化地融入大學的學習生活，幫助學生實現個人價值和社會價值的雙重提升。

據了解，2023年，山東交通學院有51.26%的畢業生奔赴建筑業、制造業、交通運輸、倉儲和郵政業。實際上，該校近5年畢業生的就業去向中，持續有超過60%的學生進入交通類企事業單位工作。

“職業生涯規劃在當下并不一定能看到明顯的效果，但每年都會有很多畢業生去往‘交通強國’建設一線，這說明我們已經取得了一定的成效。”姜華平說。