“你認為案例中的學生對職業(yè)目標的選擇是否合適？他所具備的技能是否適合他所選擇的職業(yè)目標？如果不合適，你認為適合他的職業(yè)目標是什么？”在每周開設的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課上，山東交通學院軌道交通學院輔導員郎冰引導學生明確職業(yè)方向、提高職業(yè)素養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力。

這門于2008年便開設的課程，自2011年起成為山東交通學院這所應用型大學的大一、大二學生必修課程。

大學生需要怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃？當前應用型高校職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在哪些困難？如何在促就業(yè)中充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)勢？近年來，山東交通學院一直試圖在教學與實踐中尋找突破的方向。

比如，將職業(yè)生涯教育前置。在新生入學教育通知書中嵌入學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人際交往等問卷調(diào)查，對學生進行職業(yè)生涯“喚醒”教育。新生入學1個月以后便開啟新生職業(yè)生涯體驗周活動，隨后，根據(jù)學生的年級和專業(yè)特點，山東交通學院還會為其構(gòu)建大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

在學生的大一、大二階段，山東交通學院重點進行職業(yè)認知和探索教育。“利用生涯工作坊、講座、案例分析、在線課程等多種教學方法，提高學生的學習興趣和參與度，引入職業(yè)測評工具，幫助學生更準確地了解自己的職業(yè)傾向和能力優(yōu)勢。”該校招生就業(yè)處教師宋彥慧表示。

但是，這樣的課程并不完全適合即將畢業(yè)的大學生。該校交通土建工程學院就業(yè)指導教師尹軍宗觀察到，“課程在后續(xù)發(fā)展上會有些尷尬，隨著學生臨近畢業(yè)，未來考研還是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的迷茫便會凸顯，有些高年級的學生為了完成課時任務來參加，不少人還會以有課、考試、不在學校、生病等理由請假。”

于是從大三開始，山東交通學院就將職業(yè)生涯教育課堂從學校搬到“車間現(xiàn)場”。

尹軍宗還記得剛帶學生到校外實習時的情景，“剛到企業(yè)的時候，大家不知道到底能做些什么，甚至覺得占用了假期時間，抵觸情緒比較大。”

學生的轉(zhuǎn)變是長期的，成效是潛移默化的。“還記得當時老師帶領我們到濱州港、小清河以及蒙陰等地進行實習，老師言傳身教，更直觀地將所學專業(yè)知識與現(xiàn)場實際結(jié)合，讓我更加堅定了交通報國的信念。”參與“甬舟鐵路”建設的校友、中鐵十四局甬舟鐵路項目總工程師韓鳳啟說。

根據(jù)交通特色，山東交通學院建立了實踐基地與校企合作機制，通過校企評估與反饋，完善職業(yè)生涯教育服務體系，確保學生能在大學期間獲得有效職業(yè)認知和就業(yè)指導。

“大學生需要的職業(yè)生涯規(guī)劃不應該是說教的、以完成課時為目的的，應該是能真正對接學生就業(yè)，幫助學生規(guī)劃。”該校交通土建工程學院黨委副書記董文祥表示，“大四階段，我們動員學生參加與職業(yè)相關的簡歷‘義診’、模擬面試大賽等求職技巧培訓，安排學生參加與職業(yè)相關的職業(yè)講座等實踐活動，針對每個學生的不同需求和特點，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導。”

“在大學生的學習生活中深度構(gòu)建職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，是為了確保學生能夠在學業(yè)與職業(yè)道路上順利過渡，并為其長遠發(fā)展奠定基礎。”該校黨委委員、副院長姜華平表示，今年，山東交通學院還重新編寫了具有交通特色的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，加深學生對職業(yè)的理解，將生涯教育潛移默化地融入大學的學習生活，幫助學生實現(xiàn)個人價值和社會價值的雙重提升。

據(jù)了解，2023年，山東交通學院有51.26%的畢業(yè)生奔赴建筑業(yè)、制造業(yè)、交通運輸、倉儲和郵政業(yè)。實際上，該校近5年畢業(yè)生的就業(yè)去向中，持續(xù)有超過60%的學生進入交通類企事業(yè)單位工作。

“職業(yè)生涯規(guī)劃在當下并不一定能看到明顯的效果，但每年都會有很多畢業(yè)生去往‘交通強國’建設一線，這說明我們已經(jīng)取得了一定的成效。”姜華平說。